ESTUDANDO O BIG BROTHER (1)

Conheça aqui algumas atividades para estudar a vinheta de abertura do programa Big Broher, versão britânica. Esse exercício é uma tradução feita do livro "The Media Book", escrito por Jenny Grahame e Kate Domaille, publicado pelo English and Media Centre em 2001.

 

A unidade número 8 do livro “The Media Book” aplica conceitos e práticas pedagógicas referentes à media literacy: são sete atividades que tratam da linguagem, do comportamento da audiência e das instituições de mídia. Os autores organizam a introdução ao estudo a partir de um digrama que, ao ser respondido pela classe, traz à tona o conhecimento implícito, sob diversas perspectivas, que vão da análise das técnicas de produção e de edição, à investigação dos motivos que levam as pessoas a assistirem esse tipo de programa

 

ESTUDANDO O BIG BROTHER (2)

Diagrama para trazer à tona o conhecimento prévio dos alunos:

ESTUDANDO O BIG BROTHER (3)

 

ANÁLISE DA VINHETA DO BIG BROTHER (VERSÃO BRITÂNICA): 

A.     Observe as imagens reproduzidas abaixo e discuta o seguinte:

 

1.      O que cada uma delas sugere sobre o tema e o gênero do programa?

2.      O que cada uma delas sugere sobre a tecnologia usada no programa?

3.      O que você percebe sobre o modo como as imagens são editadas juntas?

4.      De que modo a música se relaciona com a imagem?

5.      De que forma a seqüência de abertura descreve a participação do espectador no programa?

 

B. Escreva uma análise curta da seqüência de abertura mostrando como as imagens, o som e o estilo visual representam idéias sobre assistir, competir, jogar e participar como audiência.

WEBVÍDEO DE FORA

A Ilona não está fazendo a disciplina, mas está produzindo um blog educativo para explorar leituras possíveis do livro "O Médico e o Monstro". Ela fez este vídeo:

WEBVIDEO DA VIVIAN

Já temos o primeiro webvideo publicado, feito pela Vivian, a partir do texto "Pela Tela, pela janela":

QUESTÃO 1

QUESTÃO 2

QUESTÃO 3

QUESTÃO 4

QUESTÃO 5

QUESTÃO 6

O que eu posso fazer para exercitar essas habilidades na atividade que estou planejando?

TEXTOS QUE VIRAM VÍDEOS

Hoje começam os preparativos para a produção do web-vídeo a partir dos artigos científicos da área de mídia educação, e temos essa relação de autores:

 

Aluno: Luis Augusto Nascimento

Artigo: A RECEPÇÃO DOS DESENHOS ANIMADOS DA TV E AS RELAÇÕES ENTRE A CRIANÇA E O ADULTO: DESENCONTROS E ENCONTROS

 

Aluno: Luis Henrique Nascimento

Artigo: SITES CONSTRUÍDOS POR ADOLESCENTES:

NOVOS ESPAÇOS DE LEITURA/ESCRITA E SUBJETIVAÇÃO

 

Aluna: Ana Carla Izeppe

Artigo: (HIPER)TEXTOS CIBERESPACIAIS: MUTAÇÕES DO/NO LER-ESCREVER

 

Aluno: Caio Serrinoli

Artigo: (HIPER)TEXTOS CIBERESPACIAIS: MUTAÇÕES DO/NO LER-ESCREVER

 

Aluna: Ana Paula Borges Freire

Artigo: (HIPER)TEXTOS CIBERESPACIAIS: MUTAÇÕES DO/NO LER-ESCREVER

 

Aluno: Oslean do Carmo

Artigo: MÍDIA E JUVENTUDE: EXPERIÊNCIAS DO PÚBLICO E DO PRIVADO NA CULTURA

 

Aluno: Lucas Mondillo escolheram o artigo
Artigo: MÍDIA E JUVENTUDE: EXPERIÊNCIAS DO PÚBLICO E DO PRIVADO NA CULTURA

 

Aluna: Carol Ferreira

Artigo: "PELA TELA, PELA JANELA: QUESTÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS

SOBRE INFÂNCIA E TELEVISÃO

 

Aluna: Gabriela Donatto

Artigo: MÍDIA E JUVENTUDE: EXPERIÊNCIAS DO PÚBLICO E DO PRIVADO NA CULTURA

 

Aluna: Vívian Garcia

Artigo: "PELA TELA, PELA JANELA: QUESTÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS

SOBRE INFÂNCIA E TELEVISÃO

MEDIA LITERACY NO SÉCULO XXI

Depois de estudar pontos importantes do relatório “Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for de 21st Century”, alguns alunos enviaram sugestões de atividades que exercitem as habiliades e competência culturais que os autores do texto identificaram como emergentes dos novos modos de ler e escrever usando mídias digitais.

 

SUGESTÕES DA PÂMELA PASTRELLO

 

NETWORKING: Em uma sala de aula, escolher um livro como, por exemplo, “a hora da estrela”, de Clarice Lispector, dividir os alunos em grupos e cada grupo irá representar um capítulo do livro de acordo com as habilidades de cada um: transformar o texto literário em texto para gibi, desenhar as personagens, levantar informações sobre a autora e a época em que o livro foi escrito para colocar como curiosidades. Ao transformar o livro em gibi, publicá-lo na escola.

 

APROPRIAÇÃO: mostrar um trailer de algum filme que passa frequentemente em canais abertos, fazer uma análise do mesmo identificando os vilões e os heróis e “prever” os possíveis enredos que podem acontecer com cada um, depois assisti-lo e identificar os clichês e valores transmitidos e pedir para que os alunos desenvolvam um roteiro alternativo em forma de crítica e publicar em algum blog relacionado à crítica de cinema.

 

INTELIGÊCIA COLETIVA: Alunos se organizam para resgatar a história de um ícone da música, como por exemplo, Carmem Miranda, uma cantora de muita influência internacional e precursora de um dos movimentos mais significativos na história da música brasileira, o tropicalismo. Levantar informações sobre o movimento e a época – cenário político e cultural – cruzar informações a respeito de seu reconhecimento profissional nos Estados Unidos e no Brasil e o que ela representava internacionalmente e nacionalmente, identificar os valores implícitos em suas canções e performances, obter fotografias, analisar suas interpretações no cinema, reunir todo material e montar um blog.

 

CLIQUE AQUI PARA LER O RELATÓRIO NA ÍNTEGRA (EM INGLÊS)

MEDIA LITERACY NO SÉCULO XXI

Depois de estudar pontos importantes do relatório “Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for de 21st Century”, alguns alunos enviaram sugestões de atividades que exercitem as habiliades e competência culturais que os autores do texto identificaram como emergentes dos novos modos de ler e escrever usando mídias digitais.

 

SUGESTÕES DA GABRIELA DONATTO

 

Jogo e Performance - Partir do problema: “Como interessar os jovens a gostar de matérias jornalísticas sobre economia?” Os jovens devem se colocar no lugar daqueles que gostam do tema e entender o porque ele é interessante. Feito isso, eles devem se colocar no lugar dos que não gostam e refletir sobre o por quê o tema não é atraente. Por fim, os jovens devem se colocar no lugar dos veículos de comunicação e pensar em uma hipótese para atrair os jovens a se interessarem pela economia.


Negociação - Promover um encontro entre diferentes tribos: roqueiro, pagodeiro, cluber, emo etc. Discutir sobre a violência e rivalidade das tribos. Levantar questões sobre os gostos de cada uma, respeitando as diferenças. Durante o debate, trazer opiniões de sociólogos, psicólogos e depoimentos de pessoas que foram vítimas de violência de grupos rivais. A discussão deve ser finalizada com o consenso de que a violência não eleva a moral de um grupo.

Networking - Eleger o tema economia para uma discussão de como torná-la atraente ao jovem. Pesquisar sobre o assunto e colher os matérias existentes. Identificar os problemas mais freqüentes para o entendimento das matérias, aproximar a linguagem desenvolvendo um texto sobre um assunto do cotidiano do jovens.

 

CLIQUE AQUI PARA LER O RELATÓRIO (EM INGLÊS)

RESPOSTAS DA ANA PAULA

A Ana Paula Borges também analisou as figuras 3 e 4, do pôster de guerra e do anúncio de perfume:

FIGURA 4 – (CLIQUE AQUI PARA VER) - Neste caso, em primeiro plano no centro do cartaz está o perfume, e em segundo plano, do lado esquerdo está uma jovem mulher vestida de noiva enquanto que do lado direito há uma criança lhe entregando um buquê de rosas brancas. A mulher simboliza o público-alvo que o produto pretende atingir, e a cena criada representa o anseio deste tipo de consumidora (casamento, família, filhos). Olhando o conjunto da imagem, o equilíbrio de cores, a natureza ao fundo, a jovem noiva, as sensações emitidas pelo cartaz são: de beleza, delicadeza e romance. A presença do buquê de rosas serve para que o leitor associe o aroma destas flores com a fragrância do perfume, obviamente que neste tipo de propaganda não há como colocar a imagem de um gambá (risos). Já no terceiro e último plano há uma paisagem de natureza denotando novamente a idéia do que é belo, mas esta imagem ao fundo está um pouco desfocada sem muita profundidade nos detalhes, certamente que propositalmente, para que emitisse uma sensação sutil sem interferir no primeiro e no segundo plano, que trazem os elementos de destaque dentro do anúncio.